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教学随笔

班主任——激发学生前进的发动机

作者:张田生 来源:本站原创 发布时间:2009年11月30日 点击数: 【字体: 收藏 查看评论

[内容摘要]:学校是对学生进行教育的主要阵地,班级则是学校工作的基本单位,是学生全面发展的重要环境。班级管理的关键在于最大限度地调动学生的积极性,因此,班主任要善于运用多种策略,激发学生的内在动因,使其鼓足干劲积极地学习下去。本文拟从四个方面来简要阐述班主任如何激发学生,做好一台“发动机”。

[关键词]:发动机 责任心 糖衣良药 顺耳忠言

著名教育家叶圣陶先生说过:“教是为了不教。”在“教”与“学”这对矛盾中,“学”才是矛盾的主要方面,对事物的发展起着决定作用。通过外因作用,激扬“学”的动力,才会达到“教”的目的,才会超越“教”的境界。班主任作为班级的主任教师,是一个班级的组织者和领导者,对于整个班级的发展起着至关重要的作用,从某种意义上说,班级发展的好与不好,在很大程度上,取决于班主任的工作是否切实有效。班主任的工作众多而且繁杂,而其中的关键在于培养和激发学生积极向上的求知欲,要做到这一点,班主任就要做好一台动力十足的“发动机”。

那么,班主任怎样才能成为一台动力十足“发动机”呢?

一、怀揣一颗红心:责任心

责任心是我们干好班主任工作的前提。我们的工作不仅关系到五十几个学生的成长与发展,还关系到五十多个家庭的幸福和希望,更关系到国家的未来,责任之重!这些都让我们不能有半点怠慢和丝毫的疏忽。

在一个班集体当中,学生的层次参差不齐。有的学生日常行为习惯良好,时间观念强,遵规守纪,一般来说成绩也较理想,这部分学生自然是班主任心目中的“好学生”而对他(她)们呵护备至;而有的学生行为习惯较差,时间观念也不强,经常违规违纪,成绩也较差,这样的学生便成为了班主任心目中的“差生”而受到冷落甚至歧视。恰恰是对这少数几个“差生”的教育,最能体现班主任的工作责任心。增强责任心,就要求我们班主任不仅要关心“好学生”,更要关心“差学生”,坚持“抓两头,促中间”,公正地对待我们的每一位学生。

二、掌握两种方式:延迟批评和及时表扬

1.延迟批评。

哲学家、辩证法的奠基人黑格尔说:“不应该使学生的注意力长久地集中在一些过失上,对此,尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”乍听起来,这句话似乎有些不对,但细细品过之后,却发现其极具智慧。

有些班主任一发现自己班上的学生犯了事,顿时来气,甚至火冒三丈,恨不得马上把学生提到办公室来劈头盖脸地训斥一通,好好“教育”一番。殊不知该学生犯了事之后,自己心中已生些许悔意,已经在负疚的情绪中反思自己的行为,若此时被班主任一阵“狂风暴雨”式的训斥,虽说也有些许效果,但比起学生发自内心的悔过,来自自我的批评教育,哪一种教育效果更好呢?

显然,批评远远不如表扬受人欢迎,现实中批评的话难说,批评的话难听。延迟批评,就是要在学生犯事之后,找一个合适的机会,帮助他(她)们分析原因,反思自己,从而加以指导,解决问题;延迟批评,就是要在批评教育中少一些“狂风暴雨”,多一些“和风细雨”;延迟批评,就是要既培养学生愉快的情绪体验,又给予其自我改正和反悔的机会。

2.及时表扬。

“好学生是夸出来的。”这句话虽然有些极端,却有其合理之处,它折射出来的合理逻辑就是对学生要多赞赏,多表扬。

表扬学生是班主任常用的教育手段,它可以满足学生的成就需要、荣誉需要,激励他们继续努力,做得更好;同时,有利于树立良好的班风、学风。但有些表扬不仅起不到应有的作用,反而会产生一定的消极影响,确实“要不得”。比如“迟到”的表扬,因其错过了该生对表扬渴盼的最佳时期,心里应有的那份激动已经淡然,同时也使其他同学觉得事过境迁,所以表扬所产生的效应就会大大降低;又如“失真”的表扬,不但弄得该生难堪,甚至孤立,而且会给班主任自身的形象带来负面影响。所以,表扬要及时、准确。

三、坚持三次到位,培养学生良好的习惯

叶圣陶先生曾说:“什么是教育?简单地说就是养成习惯。”这句话给我们的启示就是:班主任要把学生的习惯养成作为一项重要工作来抓,要把学校对于学生的要求内化为学生自觉的行为,只有学生养成了良好的求知、处事、做人的习惯,那我们的教育才是成功的,学生才会终身受益。

处于青春期的当代中学生,体力、智力各方面快速发展,表现出活泼、积极向上的精神品质,但也有其明显的弱点,自制力不足是其典型的表现,这就要求班主任适时地实施监督和检查,帮助他(她)们增强自制力,养成良好的行为习惯。而良好行为习惯的养成,关键是要增强学生的时间观念。这就需要班主任坚持三到位,抓住关键的三个时段,也就是要分别在早上、下午、晚上的预备铃之前赶到教室检查督促学生是否按时到校等情况。(当然,班干部的检查监督也是很重要的。)

只有坚持三次到位,充分发挥预备铃的作用,抓住关键的教育时段,才能更好地增强学生的时间观念,养成良好的习惯。

四、运用四把钥匙:尊重、宽容、激励、关怀

1.尊重——扬起学生自尊和自信的风帆

“自尊感是一个人的荣誉感、名誉感、健康的自爱心的最强大的源泉之一。”美国教育家杜威说过,渴求被人重视,是人们天性中最深层的欲望。我们每个人都渴望得到别人的尊重,具有自尊心。然而,自尊心又是相当脆弱的,仿佛是荷叶上的露珠,一不小心便会失落。当代的中学生,表现欲极强,但是由于种种原因,他(她)们那份表现欲被或早或迟,或深或浅地隐藏了,这就需要教师特别是班主任对学生的意愿、要求和意见给予善意的理解和帮助,精心呵护,在批评学生的时候,绝不能讽刺、挖苦,由此逐步培养学生的自尊心和自信心。

2.宽容——唤醒学生心中的良知

中学生是发展中的人,在他(她)们的成长过程中犯些纪律性的错误是难免的。对于这些错误,班主任应当以博大的胸怀予以容忍和原谅。学生犯了错误,大都会产生内疚感,若此时马上遭到班主任老师的批评,他(她)便会因为感觉受了惩罚而内疚感顿消,心里也平衡了许多;反之,若此时得到了班主任的宽容,他(她)的内疚感便会越来越强烈,从而在反思自己行为的同时努力改正错误,以求得心理平衡。因此,前苏联教育家苏霍姆林斯基说,有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈!

3.激励——点燃学生心中的明灯

喜欢听赞美的话,不愿听指责的话,这是人性的弱点,班主任要善于利用这一点,多表扬、少批评。每个学生在他(她)的心灵深处总有不少美好、善良的东西,班主任要想发掘这些宝藏,就必须以赞美的语言唤醒他(她)们的良知,用赞美的方式激发他(她)们的求知欲和上进心。人们常说“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。”苦口良药、逆耳忠言虽利于病,利于行,但因其令人难以下咽、无法接受而常常收不到良好的效果。面对中学生,我们要的是糖衣良药、顺耳忠言,多用激励的话语来包装,只有这样才能点燃他(她)们心中的明灯,照亮前进的道路。

4.关怀——照耀学生心灵的阳光

作为班级的主任教师、一个班的组织者和领导者,班主任不仅要关心一切学生,更要关心学生的一切。说到对学生的关心,有些班主任认为只要关心学生的学习就够了,这是一种片面的理解。班主任对学生的关心应该是全方位的,而其中最重要的就是“精神关怀”。班主任不仅要关心学生的学习,更要关心他(她)们的内心世界,关心他(她)们的精神生活,关心他(她)的人格完善。我们班上有位女同学,平时纪律观念较差,有一次她托同学向我请假,说是发高烧,来不了学校上晚自习。当晚,我打了一个电话给她母亲,问起其病情并表示了我对她的关心。自那以后,该同学再也没有违规违纪现象并且学习也较以前更加积极,对于班上的工作也是主动配合。细微之处见真情,见实效,像这样的例子,在班主任工作中比比皆是。

一个关心的电话竟有如此的功效,我们还有什么理由不去关心自己的学生呢?

综上所述,非智力因素是学生前进的内在动力,班主任在班级管理的过程中,一定要满腔热情,充满爱心,扮演好“发动机”的角色,驱动整个班集体积极向上发展。

参考书目:(1).《班主任》(2004年第89期,20056期)

(2).《思想政治课教学》(2004年第5期,2005年第3期)

(3).《未成年思想教育》

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