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教学随笔

班主任的起点

作者:李师进 来源:本站原创 发布时间:2009年11月30日 点击数: 【字体: 收藏 查看评论

班主任是班级的管理者,而管理是多维度的。其中“自我管理”是多维管理的核心。班主任的胸襟、工作作风、价值取向都体现在他的管理行为中。所以,班级管理的起点要准要低要活要稳,就是不能大意。

一、准:一锤定音地收编你的“下属”

班主任在工作中,首先要给学生好印象。无论一位教师的经验多么丰富,当他第一次出现在全班学生面前时,实际上就已经为今后的工作营造了一种环境。

个案:200891,学校安排补习班白天报名,晚上上自习,班主任下班。做为补习班,学生源自“五湖四海”,成绩不一样,情绪不稳定,素质也有高低之别。第一个晚上的晚自习至关重要!高三(23)班的第一节晚自习,班主任在讲台上专注地看学生白天的注册表,了解他们的基本情况,偶尔会抬头向有声音的地方瞄一瞄;第二节晚自习,班主任在教室里巡视,观察学生的头发、鞋子、坐姿、学习的状态;第三节晚自习,班主任故意外出,把挎包挂在门把手上,表示老师未离开,然后每隔十分钟到教室门口观察学生自习情况;第四节晚自习,上班会课。班会课上,老师分析了学生高考落榜的失落、回来补习与高考决一雌雄的心态;指出了学生抖腿、挖鼻子、抠痘痘等不良的学习习惯。然后,根据女生披长发、男生留长发、穿拖鞋等情况,明确了环境卫生要求和个人着装要求;根据晚自习的表现明确了纪律要求······摆事实、讲道理,不但讲现状,讲要求,还讲明白了高标准高要求的原因。

分析:每个人都有求学向善之心。做为班主任,要爱护学生的这种积极性。首先就要给他们营造一个良好的学习环境,创建班风好、学风浓的班集体。

建议:好的开端等于成功的一半。班主任要上好第一堂班会课,而且这堂班会课宜早不宜迟。当然,班会课前要对学生有个初步的了解,要能指出存在他们身上的问题,对他们才能有所触动;要尊重他们,在提要求时,要根据实际情况,要给学生讲明白为什么要提要求;还要告诉他们怎么做;有些要求还要和学生一起做。让学生明白,我遇上了一位明事理讲道理的好班主任。

其次,班会课要主题鲜明,目的明确,鸡毛蒜皮的事情尽量少讲,讲多了显得啰嗦。一般而言,应以一月一次的月考为契机,一月一主题,循序渐进地告诉学生学校和老师的教学安排、学习的规律、成绩波动的原因、问题产生的必然性及处理问题的方式方法,让学生有被引领成长的快乐。

二、低:不让琐事变大事

班主任的日常工作中,免不了一些鸡毛蒜皮的事:家长来访,言语不恭,需要理解;学生上体育课扭伤了脚或磕破了皮;学生同桌之间闹矛盾,要求换座位;学生不守纪律,成绩退步,晚上失眠······有时事不大,可原来的工作程序打乱了,最可怕的是影响心情。长此以往,不仅误事,还影响身心健康。

个案:周练已开始,可小松还没来。钟老师有些不悦,反复强调纪律,小松硬是不把班规当一回事,隔三差五要搞点“特殊化”。事情不大,可也惹得同学有意见、老师难堪。小松终于来了,钟老师本想责备几句完事。可老师说一句,小松顶一句,甚至还洋洋得意地说:“不该来的来了,该来的却没来。”钟老师一怒之下,让小松滚出教室,小松回头就走,告家长去了。于是,家长闹到教室、办公室,闹到年级组,最后闹到校长那里,矛盾不断升级,情绪不断失控,谩骂、威胁、提无理要求,直让钟老师焦头烂额······

分析:师生形成施教者与被施教者关系后,会产生作用与反作用,教师引导学生不断成熟,但学生的言行尤其是不良言行也会影响教师心智的滞后,出现焦躁、易怒等不良情绪。这些不良情绪一旦带入工作中,会导致教师失控,处理问题不理智、不科学。这样的话,小事也就会因为不能及时解决或科学处理,而变成大事。

建议:首先,班主任要调整好自己的心态,管理工作既有宏观方向又有具体细致方面,处理琐屑小事尤其要及时要冷静,不能让它量变引起质变酿成大事,更不应该让它成为身心负担。

其次,班主任要养成有序、有效、快捷、干练的工作习惯。及时通过班干部、课任教师、家长收集信息,果敢处理事件,做好记录并分类归纳,避免重复无效劳动。不为任何工作留下不必要的尾巴,为下一次工作提供便利条件。

最后,班主任要合理安排班干部的管理任务,调动班干部的积极性,让学生实行自我管理,这样既能减轻自身压力,又锻炼了学生的管理能力,提高他们的综合素质。

三、活:与家长、学生同享幸福

班级管理工作方方面面,琐琐碎碎,可以说班级无小事,很多事貌似小,却影响班风、学风,影响学生成绩的提高。有些班主任喜欢做“甩手掌柜”,疏于管理,不闻不问,把学校布置的工作都交给班干部处理,结果出了问题又简单粗暴,引发师生之间、教师与家长之间的矛盾,实现不了家校和谐共育孩子的目标。

个案:高一(13)班掌声如雷,储老师请来了家长和孩子们一起上“沟通从心开始”为主题的班会课。课堂上,储老师设计了老师和家长之间、家长和孩子之间、师生之间、生生之间等环节的沟通与互动,让在场的每一个人都打开了心扉,说出了心里话,增进了了解。尤其是储老师把一位成绩退步女孩在日记中吐露的心声及爸爸给的评语用投影仪显示出来,请当事人朗读,泣不成声的情景更是感人至深。

分析:教育与管理是一项综合工程,说教式地强调班风、学风的重要性,容易让学生产生逆反心理,与其无谓地啰嗦,不如迂回包抄、从外围环境做起,外围环境好了,互相监督、相互影响、互相帮助的风气就能形成,集体观念也就强了,就这样一点一点地做好铺垫,良好的班风、学风也就似乎得来不费工夫了。

建议:班级管理要调动一切教育资源以达到管理的最优化。班主任若对身边的事熟视无睹,就很难找到教育的切入点,教育资源实际俯拾即是,关键是怎样利用。借助班集体的力量,借助课任教师的辅助,甚至把家长请进教室,让家长与学生进行面对面的沟通以消解误会融洽关系;或者请有专业特长的家长给学生传授某行业某领域的专业知识,扩大学生的知识面,一方面可让学生因家长的出色出现倍感自豪,增加学习的动力,又可让家长由被动旁观者变成主动的参与者,在角色换位的同时,增进家校之间的联系,构建和谐教育环境。

四、稳:做一个反思型的班主任

班主任要坚持学习和提升自身的修养,锤炼自己的教育理念,并将自己的教育理念融入班级管理之中,形成自己的治班特色。在治班过程中根据实际情况多思考尤其是多反思,不断加强教育效果。

个案:2009届高三(23)班组班时,人最多——72人,差生也最多——400分以下有10人之多。按理,这样的班不太好管理,一是人多嘴杂,纪律不好管;二是差生多,容易出现厌学等负面情绪,一旦蔓延,后果不堪设想;三是成绩悬殊,整体进步难以出效果。基于此,班主任决定先从扫地、做操、穿着打扮等生活习惯管起,从严要求,很快干净整洁的班容班貌形成了,置身于干净的环境中,见到的是让人神清气爽的同学,好学的班风很快形成。当然,期间不少学生会发“冷热病”,而且不时会出现“反复”。对此,班主任每天都会对班级变化情况予以总结反思,坚持“日清月结”(即前文所言的一月一主题)的管理模式。一年将逝,老师对养成教育仍然高标准、严要求,该班班风、学风一直让家长满意、学生满意,让班主任感动。

分析:有句话说:“三步一回头”。看来是有道理的,事物的发展过程是螺旋式上升或曲折前进的,回头不是停滞,是在与原点处的理想对照;回头不是倒退,是为前进找准方向。

班主任都是有教育理想的人,但因为繁冗琐碎的工作,加上时间的推移,日复一日,月复一月,甚至年复一年的重复劳动,原有的路子走偏了,这一切都需要班主任静下心来,思量思量,为个人,为班级重新定好方向,找好路子,加加油、打打气。

建议:古人云:“吾日三省吾身”“君子日参省手己,则知明而行无过也”。班主任要养成反思的习惯,把反思列入自己的重要工作内容,每日、每周、每月、每年,都应该安排固定时间进行反思,查缺补漏,调整思路,为下一步工作打好基础。

总而言之,“教学生三年,为学生想三十年,为国家民族想三百年”若能成为班主任的座右铭,班主任的工作将战无不胜、攻无不克。

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