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教学随笔

以人格魅力赢得学生的心

作者:李森林 来源:本站原创 发布时间:2009年11月30日 点击数: 【字体: 收藏 查看评论

2009年3月27全县众多老师在文化艺术中心聆听了全国优秀班主任李镇西教授的精彩演讲,李教授的亲身经历、教育机智让我们受益匪浅。其中贯穿始末的一个主题就是爱心教育。对啊,要是没有爱心谈何教育呢?可能很多老师都有这种感叹,当老师累,当班主任更累,当普通班的班主任更是累上加累。是啊,当班主任,抓好考勤、追缴作业、调节纠纷,甚至“破案”……真可谓“两眼一睁,忙到熄灯”。也经常有老师问我:李老师,看你整天笑呵呵的,你做班主任就不跟学生生气,就不痛苦吗?说实在话,尽管只做了五年班主任,在五年“痛并快乐着”的班主任生活中采撷美好的闪光点,竟也发现自己收获颇丰。下面谈谈我在班主任工作中如何以人格魅力赢得学生的心,与各位老师互勉。

一、以“爱”为核心,“爱”字当头,让“爱”植根班级。

李镇西教授说班主任是爱的事业,没有爱就没有教育。博爱是弥漫在班级之池的水,滋润着每一个学生的心灵。对每一个学生都付与真诚的情感和尊重,使每一个人都获得爱的平等权利。作为班主任,首先要热爱自己的学生,有为教育事业献身的精神。对待学生不感情用事,不搞下马威,不摆家长作风。如果班主任整天说官话,说套话,严厉斥责学生,表面上似乎得到了学生的“敬畏”,实际上使学生敬而远之,事与愿违。“爱”字当头,达到了师生心灵间的共鸣,架起相互信任的桥梁,许多问题就比较容易解决。班主任要像慈母一样关爱学生。班上哪个学生病了,我一定会打个电话问候或者上门探望,哪个学生家庭生活困难,就暗中捐助,到家里走访。节假日,我请留宿的学生到我家搞搞活动,吃顿饭。时间长了,与学生的心自然就贴近了,学生也愿意把自己的心理话说出来。

曾记得有一个后进生在周记中写道:这周真倒霉,在家和老妈吵了一架,因为在校表现不好,老师打电话到家里,可说实在的,从开学到现在我变好好多了,我不老师有没有看到这一点,但我自己是感觉到了,尽管这一点进步不算什么,但我会一直努力的。说实在的,看这周记之前,刚批评过他,因为他又犯了一点错误。由于这个学生一直表现不太好,我很想让他父母协助教育,但是看到这篇周记后,我改变了想法,他已经有了自我认识,并有努力的决心。他现在要的不是再次让父母看到他的不足而伤心,而是老师对他进步的肯定以及对他的鼓励。于是我在他的周记后面写上了对他进步认可的话,鼓励的话,还有对他以后的要求,并打电话告诉家长,说他小孩在校有进步,并对家长表示感谢。第二天,我看到了他的笑容,让人感动的是,在后来的时间里,他犯错误的时候越来越少,做事也比以前稳重多了。对学生的信任,与必要宽容也是班主任博爱的体现。宽容不是对学生过错的无原则的袒护,而是传达对学生的理解,以自身的博大胸怀去激励学生,使学生由他律走向自律,所以,在任何时候,学生都需要老师用“心”去关怀他们。

作为班主任,我深爱着我的学生,正是这种爱,拉近了师生间的距离,使很多同学和家长遇到问题愿意向我倾诉;正是这种爱,使我的学生也学会了爱,爱父母、爱师长,爱同学,而这种爱会使他们学会更多的东西,拥有更多的美德,如宽容、大度、乐于助人、乐观、豁达、开朗……这将使他们终生受益;正是这种爱,使班级的凝聚力一步步加强,同学之间相互关心,相互帮助,良好的班风使每个人都充分地感受到了大家庭的温暖。

二、民主意识让学生在教育实例中学会自我约束、自我教育。

高中生思想独立性强,有较强的民主意识。班主任要营造一个民主的班级氛围,就必须注意平等对话。如班规的制定,班干部的产生,以及奖惩制度等都应在民主与对话的基础上产生、实施。我刚刚接手现在的高二(22)班时,发现教室的卫生状况比较糟糕。原因在两方面:一方面值日同学打扫得不规范、不彻底;另一方面同学们乱丢纸屑垃圾现象普遍,成为习惯。针对这种情况,我首先提出教室是我们大家学习的地方,我们在学校的学习生活中,绝大多数时间都是在教室里度过的,可以说教室是我们大家共同的家园,它的环境卫生会牵涉到每一位同学的健康和学习。如果同学们在这样脏的环境中学习和生活,感觉怎么样呢?该不该治理?有没有义务去创造和维护好教室环境呢?把这个问题抛给学生后,同学们七嘴八舌地讨论开了。

最后,通过大家讨论,集中起来规定简单的以下几条:

1)值日同学,不认真的重扫2天——由生活委员监督;

2)每位同学管理好自己位置旁边的卫生——由值日的班干部监督;

3)发现个别同学在公共场所乱丢垃圾的,应参加当天的值日。我称之为“用劳动洗刷自己的心灵”。

但是就在第一天,班上的学习委员把餐纸丢在地上,全班所有同学的眼睛都盯着我,看我怎么处理这件事情。我当着全班同学的面说:“罚!任何人都一样。” 大家才默认了我的公平,眼中露出了欣喜的目光。 既然是大家共同约定的班规,实际上是班主任与同学们之间的一种契约,是在民主平等基础上产生的。民主就是要求班级的事物管理由学生参与,尊重学生的选择,适当的加以引导,同时要灌输民主精神,使整个班级呈现一种活泼,自由的空气。如民主的选举就会使班干部更发挥其“小老师”的作用,有利于许多班级事务的布置,民主的决议又会使班级政策从“学生中来,到学生中去” 。培养一群具有民主意识的学生,不仅使教师从繁重的事务中解脱出来,还为社会输送一批具时代创新精神的新人。

班主任民主管理的操作是在对学生尊重和爱的基础上产生的。班主任民主的人格和博爱的人格是密切相连的,没有博爱就没有民主,民主是博爱的继续与发展。而班主任的民主人格和民主处理,让学生在教育实例中学会自我约束、自我教育、自我管理、自我发展、自我完善。

三、在尊重中培养自信,在关爱中得到健康成长。

2005年我曾处理过这样一起科任老师和学生的冲突:两个学生在课堂上互相抢笔,老师点了其中一个学生的名:你为什么不听讲还捣乱?学生:他抢我的笔。师:他为什么只抢你的笔?学生无话可答,只好反诘:你为什么只批评我?结果,批评教育形成僵局。事后,我找了这个学生,对他说:我了解你是不会是有意破坏课堂纪律的,可如果你能克制自己,不与科任老师顶嘴,也不会有此结果。你看,现在科任老师认为你强词夺理,同学们也抱怨你搞得大家都听不好课,你看怎么收场好呢?这样,使这个学生感受到了我对他的尊重和信任,重新反思自己的行为,并积极想办法去解决问题,最后自觉自愿去找那个科任老师承认错误,并在班级同学中作了检讨,消除了不良影响。

我们常常见到有的班主任看到班上的学生犯错误,就火冒三丈,找来学生,劈头盖脸就是一顿骂。诚然,这样的教育方法也可以管得住学生,但是学生从内心里并不真正的认可你,而且找到机会仍会违纪。其实学生也是人,他们犯了错,心里一定也有自责,我们老师要学会挖掘学生内心的那份自责与善良。记得李镇西老师说过这样的话:“走入学生的心灵世界中去,就会发现一个广阔而又迷人的新天地,许多百思不得其解的教育难题,都会在那里找到答案”。其实每个人内心都有善的一面和恶的一面,我们在谈话时要想办法激发学生内心善的一面,积极的一面,让那种上进,助人,真诚,勤奋的脑细胞指挥自己行动,使人重新恢复自尊,自信,使人找到踏实,安全,幸福,快乐的新感觉。

尊重学生,平等对待每一个学生,人们常言 “十个手指各有长短”,不能以成绩的好坏来衡量学生。如座位是个敏感话题,排座位是个棘手问题,同学都想坐前面。有的同学提倡以成绩来排座位,能形成竞争机制。我听了立即予以否定,我认为人格是平等的。安排座位,我以个子高矮为基准,坚持好中差的搭配,要求好生帮助后进生;课堂提问,我激励成绩弱的学生踊跃发言,使他们把注意力集中到老师讲课中,更少时间思想开小差;班级活动,我不忘留给他们一展身手,表现自我的机会。对父母离异的学生,经常与他们交谈,解开他们思想中的困惑,把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的,我则寓爱于严,严中有爱。在爱学生的同时,对其缺点和错误,绝不姑息,绝不袒护。但是,我们不要将这种严单纯地理解为拍桌子,摔椅子,将严格理解为板着脸孔,不苟言笑,甚至动辄惩处。其实,严,并非单纯的严厉,严与爱互相统一,严中有爱,爱中添严,严而有格、严而有度、严而有恒、严而有方,只有爱严交融,才会产生神奇的教育效果。

四、用幽默彰显你的人格魅力

幽默的班主任通常都很受学生的欢迎。与一般的教师相比而言,学生会觉得班主任比较严厉可畏,如果这位班主任富于幽默感,时不时让气氛轻松一下,大可提高在学生心目中的形象,还能改善“敌我”之间的亲善关系。有幽默感的班主任,总是能比较容易调动班级的气氛,营造有利的氛围,能够激起学生的热情,所上的课学生也爱听、爱学。

将幽默运用于班级管理工作,可以营造出和谐的心理氛围,提高教育管理效果。因为它是友善、诙谐的,能使学生愉快地接受教育,也使师生关系融洽,亲切,而板着脸孔的说教、训斥可能使学生产生对抗、反感情绪。比如,在一次下午的地理课上,暖烘烘的阳光一照,有几个学生便昏昏欲睡了,为了避免他们在课堂上打瞌睡,我清清嗓子说:“我们每晚睡觉都和周公相会,可昨晚周公接待我的时候,他恳求我说: "老师,千万不要让你的学生白天来找我,那可是我的休息时间!’同学们,大家都愿做一个讲文明懂礼貌的人吧,所以现在咱们可不要打扰周公啊!”学生们听完都笑了起来。有次预备铃响后,几个站在教室外的男生看到我从走廊这边走来,便以闪电般的速度弯腰冲回了教室。我走到班里说:“刚才,有同学用实际行动向我解释了什么是‘迅雷不及掩耳之速’,现在我已经明白这个成语的含义了,所以请大家以后不用再以行动给我做演示了。”这样,几句话就使一些严肃的思想教育变成了令人愉悦的精神享受。所以遇到合适的教育时机时,碰到突发事件时,都不妨幽默一把,让学生在愉悦中感悟,在笑声在反省。

五、以身作则,身正为范。

孔子说过:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”身体力行,从小事做起,是一个貌似容易,却难以做到的自我要求。我们这个时代,并不缺乏认识,缺乏眼光,而是真正缺乏从自身做起,从小事做起。当我们每天要求学生按时到校不准迟到的时候,我们的教师是否也存在迟到的呢;当我们每天检查班级环境区的清洁情况时,我们某些老师却潇洒地“播下”一地烟头、纸屑……不可讳饰,这些现状的真实存在,无形中降低学生对老师的可信度。因此,作为一名班主任,应端正自己的思想,纯化自己的师德,从小事做起,从身边做起,从自己做起,率先垂范,时时、处处、事事给学生以楷模作用,只有这样,教育才能达到春风化雨,润物无声的至境。我班的不少学生惰性较大,为了率先垂范,正面影响学生,在劳动方面我总是带头在先。打扫卫生时,我不是“监工”,而是劳动中的一员。学生们劳动时的积极主动性增强了,如今他们已经可以让我放心地“退居二线”了。我明白作为一名担负着教书、育人双重使命的班主任老师来说,自己的一言一行,一举一动势必都将落入学生眼中,成为学生的效仿对象。因此,我很注意平时自己言行举止的规范化,使学生潜移默化地受到熏陶和影响。

哲人启示我们:“对于青少年的心灵来讲,教师的人格是任何力量都不可代替的最灿烂的阳光。”教师的人格对学生心灵的辐射力最强,教师的人格之光对学生心灵的烛照深刻而久远,甚至可以影响学生的一生。因此,班主任应当着力塑造自己高尚的人格,成为学生成长道路上的楷模和导师。

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